Nach Abschluss der auf Kommunikation zielenden Unterrichtstätigkeit muss zertifiziert werden, ob die Lernenden die gesetzten Ziele erreicht haben. In den Deskriptoren, mit denen die Lernziele angegeben werden, sind die Aktivitäten beschrieben, die von den Lernenden erwartet werden. Bei einer Zertifizierung erwartet man aber nicht nur Auskunft darüber, was für Aktivitäten die Lernenden leisten können, sondern auch darüber, wie gut ihre Leistungen sind. Um auch diese Informationen haben zu können, braucht man differenzierte Deskriptoren. Es ist Aufgabe der Lehrperson, solche Deskriptoren zu entwickeln. Dabei muss sie darauf achten, die Deskriptoren positiv zu formulieren, wie es sich gehört, wenn es um Kompetenzen geht. Wie man Deskriptoren differenziert wird am Beispiel einer Projektarbeit für zwei sprachliche Aktivitäten auf Niveau B1 (Lesen und Schreiben) exemplarisch gezeigt. Anhand dieser Arbeit wird auch gezeigt, was für Merkmale Aufgaben haben, die Schülerleistungen mit differenzierter Qualität erkennen lassen können.