Comment savoir rapidement si un texte est difficile pour un niveau d’apprentissage A2/B1? Comment favoriser une attitude active pour la compréhension  d’un texte? En se servant de logiciels d’analyse de la lisibilité et en s’appuyant sur la réflexion venant des enseignants mais également et surtout celle des apprenants sur les processus qui se trouvent à la base non seulement de la construction de la phrase et de la formation des mots, mais aussi de la prise de conscience de l’existence d’un vocabulaire de base, fondamental au début de l’apprentissage de la langue à partir duquel enrichir sa propre compétence lexicale.
Le parcours prend en compte dans le choix du matériel les indications nationales relatives aux deux premières années du lycée et par conséquent l’objectif, à savoir le niveau A2/B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. En ce qui concerne la compréhension générale de l’écrit, l’apprenant «peut lire des textes factuels et directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension». Concernant la production écrite, l’apprenant doit pouvoir «écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire» .